写上“态度、主观规范、感知行为控制”。
“态度,指的是你自己对做这件事情的态度。因为对麻瓜研究感兴趣,所以对选课有积极态度,促进了选课这个行为。”
几个同学开始点头。
“主观规范,指的是你觉得对你很重要的人会怎么看待这件事情。朋友希望你选课,而他或她对你很重要,这也促进了选课行为——咳,有的同学,你们脸红什么?”
“感知行为控制,指的是你觉得做这件事有多难。选一门简单的课,并轻松通过考试,你觉得这件事难度不大,确定自己可以做到,所以促进了选课。”
“通过这三个因素的叠加,你们最终坐在了这里。”安东尼总结道,“欢迎你们。”
弗雷德悄声和乔治说:“我们好像全占了。”
“我们感兴趣。”乔治掰着手指数,“爸爸强烈要求我们选课,而且半个魁地奇队都在这儿。我们也觉得这个证书好拿——想想查理。”
“哦,教授,这不过是麻瓜服装的一种装饰。”弗雷德模仿着查理的语气,“和袖扣差不多。麻瓜把衣服的价格挂出来,用来彰显自己的财富和地位。”
他俩埋头笑起来。
安东尼朝那个方向看了好几眼,犹豫着是树立一下新教授的权威,还是放过已经比想象中安静很多的韦斯莱双胞胎。
那个对麻瓜运动感兴趣的大个子挠挠头,打断了他朝角落的凝视:“但是教授,这说不通啊。哪怕我三条都有,只要这节课的课表和魁地奇训练计划冲突了,我肯定会放弃麻瓜研究学的。”安吉丽娜用胳膊肘狠狠给了他一下,他才后知后觉地反应过来,“呃,它们其实没有冲突,我是说我选了课,我的意思是……对不起。”
安东尼笑着让他不要在意:“兴趣、朋友和考试的难易程度只是三个要素的例子而已。麻瓜是很灵活的,他们会努力让自己的理论包含尽可能多的东西,这样你想挑错的时候就会被绕得头晕眼花。”
“比方说,现在课表和训练冲突了,这对三个要素都会有影响。例如,从主观规范上,你的队友们不希望你选课,这就阻碍了选课行为。
“即使这时候还有其他朋友劝说你选课,你也可以和朋友说,选课的话我的队友会杀了我的,对不对?这三个要素都是多角度的叠加。”
他点了点头。
安东尼为这位积极思考踊跃发言的格兰芬多加了五分,提高音量:“好了,理论部分到此为止。打起精神,小伙子们,姑娘们,我们接下来做一点实践练习。”