轻老师抱歉一声，不好意思的挠了挠头。
“不要紧，没听说就没听说。”
蒋风教授拉住小方，摇摇头，不欲多言。
三人一直等到十二点半，办公室门外的走廊上，终于传来声音。
正是严主任来了。
“严主任，杭州大学的蒋风教授来了，说是受到您的邀请前来审核论文的。”
年轻老师起身说道。
“这么快！？”
严主任有些惊喜，连忙上前和蒋风握手，“你好你好，我是邀请您过来的编辑严家炎。”
“蒋风，感谢您的信任。”
蒋风笑了笑，感受到了对方的热情。
“我也是从我们中文系的系主任季镇淮口中得知您的，况且您可是儿童文学研究领域的专家，不找您还能找谁。”
严主任夸赞道。
这段时间，他也搜集了不少的资料，知道这位蒋风教授的不少信息。
可以说这位在儿童文学研究领域，堪称陈伯吹，方卫平那些老一辈学者之下的第一人，邀请蒋风来审核程开颜这篇论文再合适不过。
二人寒暄片刻，严主任给二人安排好住宿和吃饭的问题，那位年轻的老师就带着小方去休息了。
这时候蒋风止住话题，“好了就不多聊了，我们还是看看这篇母题论文吧，我在火车上可是期待很久。”
“那就蒋教授跟我过来吧，请。”
严主任莞尔一笑，这位蒋教授果然有学者之风范，心心念念的就是这篇论文，要不然也不会千里迢迢从浙江来到BJ了。
二人亦步亦趋的走到办公室里靠窗户的一个座位，严主任在一摞文件中翻出那篇论文递过去，
“蒋教授就在我的座位上看吧，时间不紧张，另外在办公室里您大可以随意一些，有什么要求可以找刚才的老师即可。我这边还有点事就不多待了，我们明天中午再见。”
蒋风接过论文，点了点头，“放心，我尽量加快进度。”
目送着对方离开，蒋风坐在凳子上，打起万分精神看起了论文。
大概有几百页的样子，很厚。
“倒不像是论文，反倒是像一本书了，希望这篇论文不会让我失望吧。”
蒋教授摇摇头，往下翻看起来。
文章在摘要中说：本文选择以母题为元素，有助于探寻各个母题的独特意义和审美特征，从而全面把握文学作品。
将儿童文学划分为爱，顽童，自然这三类母题，这不是为了比较三者之间的高低优劣，而是为了深入理解不同种类的作品。
在三大母题的分类原则基础之上，本文将构建一个完整的儿童文学作品的审美与批判的框架，辅以其他儿童文学理论……
“爱，顽童，自然？这三类母题，的确能涵盖许多作品。”
“这里的运用母题这一思路对现有儿童文学作品划分，的确是一个相当惊艳的事情。”
蒋风单手搁在桌子上，陷入沉思。
还是继续往下看。
母题是什么呢？
母题是文学和艺术领域中的一个术语，指的是在文学作品、艺术作品、音乐作品或其他文化表达中反复出现的元素或主题。
这些元素可以是具体的图像、符号、情节、主题、场景、人物类型或任何其他显著的特征，它们在作品中承担着传递特定意义、情感或信息的作用。
美国学者斯蒂·汤姆森在《世界民间故事分类学》中就有一段定义，他说：“一个母题就是一个故事中，最小的能够维持存在于传统中的成分。要如此，它必须具备某种不寻常的，动人的力量。”
文学理论中，母题通常用来指代那些在不同文化、不同时代、不同作者的作品中反复出现的普遍性主题或模式。
说白了也可以理解为一种变相的“套路”。
如“爱情”、“死亡”、“战争”、“成长”等普遍的人类经验。
象征性的：如某些特定的物品、动物或自然现象，它们在不同文化中可能具有相似的象征意义。
叙事性的：如“英雄之旅”、“悲剧”、“喜剧”等叙事结构。
……
毫无疑问在儿童文学中，母题尤其重要，因为它们可以帮助传达适合儿童理解的复杂概念，同时激发儿童的想象力和认知发展。
蒋风教授一边看，一边拿着笔在纸张记录写下一些文字，精神振奋不已。
这一发现，就足以让他这次路程“回本”。
显然这位名叫程开颜的作者，为了降低阅读的理解难度，特意做了许多解释。
“哗啦~”
往下翻动一页，正式进入到论文正文。
第一节中文
第184章 蒋风：年轻一代第一人！-->>(第2/3页)，请点击下一页继续阅读。